1983年，全国第一所老年大学在山东开办，经过38年发展，截至目前，全国共有各级各类老年大学6.2万所、学员814万人。一边是报名排长队，一边是学员不想毕业。“沉迷学习不能自拔”“只想读书不想毕业”是许多老年大学学员的真实写照。

　　如今，我国老年教育还存在资源供给不足，城乡、区域间发展不平衡和保障机制不够健全等问题，部门协调亟待加强，社会力量参与的深度和广度需进一步拓展。

　　与急剧的社会变迁相比，老年教育明显“慢了一拍”。这不仅有客观因素，也有观念壁垒等主观因素：一些人对老年教育存在偏见，导致老年教育没有得到足够的价值认同。与滚滚而来的“银发经济”浪潮和老年人日益增长的多元化需求相比，老年教育产品一直供不应求。

　　在一个知识快速迭代、信息大量过剩的时代里，老年人并非建设学习型社会的局外人。老年大学之所以受到老年人的青睐，不仅在于它满足了老年人知识学习的需求，也在于它满足了老年人社会交往、休闲娱乐的需要。借着上老年大学的契机，和伙伴们见一见、聚一聚、说说话、谈谈心，成为“老有所乐”的重要内容。老年大学能够帮助老年人排解寂寞，让他们的生活更加充实、精神世界更加丰盈，自然会受到老年人的追捧。

　　老年大学不仅给老年人提供了精神食粮，也给他们提供了社会融入、价值实现的渠道。许多老人不愿意成为孤立的群体，而是渴望被纳入形形色色的社会网络之中。老年大学就建构了一个社会网络，就读老年大学的老年人，成为社会网络中的一个节点。

　　破解“老年大学一座难求”，关键在于发展更加丰富、更有品质的老年教育。不论是“互联网+老年教育”，还是鼓励机关、高校、街道等多元主体开办老年教育，抑或加强精细化管理让有限的老年教育资源实现优化配置，当老年教育有更多的源头活水，当老年教育更有生机和活力，自然会让老年人从中受益。

　　每个人都终将老去，老年人需要有尊严地生活。而尊重和善待老年人，是一个良好社会应有的姿态。实现“老有所乐”、促进老年人社会融入，除了大力发展老年教育之外，还可以依托社区发展兴趣类社团、用志愿服务帮助老年人、搭建公共事务参与平台。给予老年人更多支点，他们才会更有获得感与幸福感。