围绕“‘双新’背景下学生发展指导的价值、趋势和挑战”“新高考背景下的生涯规划教育”等主题，论坛与会嘉宾分享专业见解、经验。本次论坛由市教育局主办，市教研科研中心协办。

　　■ 尊重学生个性化发展

　　去年12月，我市教育部门成立包括“学生发展指导”在内的五个项目组，太原十二中是学生发展指导项目组的组长校。从高一年级开始，太原十二中就面向学生开设有自我探索、学科认知方向的生涯课程，特长探索、职业体验、升学决策、志愿规划等丰富的课程内容贯穿三个学年。

　　“推动学生发展指导工作，是关注学生全面发展的需要，不仅要注重知识传授，还要尊重学生个性化发展，通过丰富的课程体系和引进职业体验等内容，为学生未来职业选择提供方向，让每个学生都有机会成才、人人都能出彩。”论坛上，太原十二中校长冯国雷一席话后，与会同行微微点头、赞同其意。

　　■ 多元评价代替单纯分数评价

　　“是否会关爱学习不好的学生的情绪？”“是否以多元评价代替单纯分数评价？”……一连串问题后，全国生涯教育学校联盟理事长孙铭铸亮出观点：“要改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价方法，完善综合素质评价体系。”

　　他提出，太原市是2020年开始的普通高中新课程新教材实施国家级示范区，学校要在课程建设、教学改革、考试评价等关键领域积极探索，要在加强学生发展指导等重点环节实现突破。要引导学生聚焦自我优势、发现自己潜能，唤醒生涯意识、引导职业决策、激发学涯行动。鼓励学生在学习知识的过程中，形成自主学习态度，理解学习意义所在。

　　■ 从高一开始提早规划

　　“有一年，不少学生在填报志愿时，填的都是师范类学校，这是怎么回事？”太原六十六中老师解释说：“这些学生说，他们希望未来成为自己老师那样的人。”这是这所学校在学生发展指导实践中推出导师制后带来的影响。

　　清华大学特聘新高考专家牛晓莉说：“生涯规划会让学生更有目标感。学生有一个‘跳一跳能够着’的目标，对成长不无裨益。”她举例说，当每次期中、期末考试成绩揭晓，如果学生直接拿自己成绩去对接是不是上得了那个心仪的大学，下一刻，他可能会更加关注如何改进学习方法，也不再会玩起来忘乎所以了。学生有了“我要为我的未来负责”的意识，他会把一件事做得更好。

　　新课程新教材的实施，给了学生更多选择，如何做好选择？牛晓莉建议：“从高一开始提早规划，让学生历练生涯决策力。”　　本报记者  弓凤飞