李文清

　　老师，在我们每个人的求学生涯中都是远航的灯塔，让学海中遨游的我们有了目标、有了动力。

　　“十年树木，百年树人。”一位好的老师，不仅教得好书，更是把育人作为终身目标。

　　今日“作品”版，将与读者们一起分享李文清与他初中老师原继桃的故事。

　　老师之恩，点滴于墨，帧帧于心。

——编者

　　发小李拖福转来一本书，我看了以后心情久久不能平静，想起了小时候上学的点点滴滴，想起了我的老师。

　　这本书是原继桃老师写的，她是我初中的语文老师兼班主任，现已85岁高龄。据李拖福讲，这本书是原老师几年前写成的，回忆记述了自己教育生涯中印象深刻的事情和她心目中优秀的学生。她讲了几十年课，带了几十个班级，学生多得数不清，书中记述的学生每个班级只有一个或两个。

　　令我没有想到的是，书中居然记述着我。回想起来，那是50多年前的事了，不承想，原老师还一直记在心里，并述之于文，让我看得激动，往事历历浮现在眼前。

　　我的小学和初中是在我们村上的，我们村位于当时太原市南郊区最南端、同清徐县交界的潇河岸边。在这样偏远的村庄，在我少年求学的那个时期，有幸遇到了一位好老师，她就是原继桃老师。

　　1971年秋，我升入初一，开始了三年的初中学习。这三年教学抓得特别紧，一天四到校，早晨6点集中跑步晨练，之后上一节数学课，上午共4节课；下午军体训练，晚上老师辅导或自学。那时学习条件非常艰苦，冬天教室里比较冷，晚上几乎天天停电，全班每人带着一盏自制煤油灯，在漆黑的夜里，在如豆的灯光下，专心致志地学习。

　　三年时间，原老师起早贪黑，不辞辛苦，关心着每个同学。她言传身教，培养我们品行，传授我们知识，锻炼我们体魄，一直把我们带到初中毕业。

　　原老师性格宽厚仁慈、沉稳大气，话不多却威望高，同学们都很敬重她，她把班级打理井井有条，为学生们打造了良好的学习环境和氛围。当时，除了书本教学外，其他活动很多，原老师尽最大努力给我们营造好的环境和氛围，把同学们的心收回来，投入学习，实属不易。

　　原老师带着我们有序而紧张地学习了三年，为我们步入高中学习甚至之后的成长奠定了坚实基础。

　　首先，原老师给我们打下扎实的语文基础。

　　原继桃老师是代家堡学校最好的语文老师。她知识渊博、讲课上心，她像字典、像词典，于我们，原老师是高山一样的存在。她讲课很有趣，同学们都喜欢上她的语文课。她思维清晰、重点突出、有条有理，不仅讲清课文背景、主题思想和文章大意，更重要的是，原老师从写作技巧的角度通俗生动地讲解每篇课文的特点，这使我们深受教益。

　　原老师让我们克服了发愁写作文的心理，喜欢上了阅读，学会了如何写文章。

　　从小学进入初中，同学们最发愁的是写作文。那时作文主要是记叙文和论述文，记叙文小学写过，有一定基础，并不太困难，而论述文是新接触的，我们都摸不着北，很是发愁。她不像其他老师那样就课文讲课文、照本宣科，而是跳出课文讲课文，简要概括出这两类文体的不同特点，再结合课文实际，带着问题，精准分析，深入浅出，使我们得到启发。

　　现在我都记得，她曾多次给我们讲：记叙文是记人叙事，要具体；论述文是讲理，要概括；记叙文要写清时间、地点、人物、事件，论述文要讲明观点和道理；记叙文要形象生动，论述文要有逻辑性；记叙文要用好动词，论述文要用好排比。这些话像乘法口诀一样至今印在我的心里。在明了这些本质性的东西后，她再结合课文讲解为什么要具体、怎样具体？为什么要概括、怎样概括？把要素穿插其中，使我们既明了大概念，又有了小概念，既明了纲，又学会抓目，她不仅授之以鱼，更授之以渔。比如论述文，一般老师总是泛泛地给学生讲，要摆事实讲道理，至于如何摆事实、如何讲道理却讲得不多，讲得不透。而她围绕课文论点，给我们讲怎样摆事实、摆什么事实，怎么讲道理、讲什么道理，如何把事实和道理通过文章内在的逻辑结合成一个有机整体。

　　原老师用现场口述的方法，锻炼提升我们审题立意和论述的能力。在课堂上，她给出不同的论文题，让我们当即进行审题，然后口述作文提纲。她激励同学们开动脑筋，快速审题，列出提纲，打成腹稿，轮流口述，相互交流，取长补短。这样做，用时短、见效快，同学们感触很深。她每周都安排我们写一篇论述文，而且会对每个同学的文章仔细批改。她用红笔批改的地方，她写的批语，我们都会仔细看，用心体会，每个同学都盼望原老师能给自己多写些批语。每写一篇作文，原老师都要在班上对好的文章进行点评，相互对比，填补不足，这对我们学习写好作文很有帮助。那时公社文教办经常组织考试，每次考试必有作文，考完试原老师都要给我们讲评，让同学们从中借鉴，我也是在原老师的讲解下，揣摩、体悟作文的门道，逐渐提高了写作水平。

　　原老师用她独特的讲法让同学们听得懂、听得明白，这是她的过人之处，因此，她才有好的教学成绩，才教出了好的学生，才让我们至今记忆犹新。