李文清

　　同学们喜欢原继桃老师的阅读课、写作课、诗词课，还喜欢她的文言文课。她用自己特有的适应初中学生心理的讲法，激发起同学们的兴趣，让我们喜欢上了文言文。

　　在同学们心里，初中语文有两怕：一怕写作文，二怕文言文。学习文言文对于少年的我们感觉是很难的。原老师讲文言文时，针对同学们的这种心理，把重点放在激发同学们的兴趣上，而激发兴趣先让我们感到有乐趣。柳宗元的《黔之驴》是初中最先接触的文言文，虽然简短，但对刚升入初中的我们来讲，既好奇又有压力。而原老师在讲这一课时，先把文言词语讲解明白，同学们一下子读懂了字面意思，减轻了文言文难学的心理感觉，再加上她形象生动的讲解，把驴到了贵州后遭遇老虎的情景讲得很生动，老虎和驴相遇产生的种种神态讲得很逼真，特别是老虎几次试探驴这一“庞然大物”的心理活动和行为如“以为神”“蔽林间窥之”“虎因喜”等讲得活灵活现，像听一段动听的故事一样，使我们感到学习文言文并不难，反而很有趣。有些词语如“庞然大物”“驴一鸣，虎大骇，远遁”“断其喉，尽其肉，乃去”等新颖别致，同学们常常挂在嘴上，成了课间十分钟在校园里活动时相互打闹嬉戏时某个动作的解说词，文言文的趣味打消了我们的心理负担。在同学们发生兴趣的基础上，原老师适时提出问题，启发我们这篇文言文要告诉我们什么道理？同学们积极开动脑筋，有说告诉我们要有真本领，不要像驴那样虽然体大但内里空虚的，有说做事要像老虎那样细心观察稳准狠下手的，有说驴不能过早地暴露自己的，有说换个地方驴就可能不被吃掉而活下去的。原老师表扬同学们会动脑筋，然后总结归纳成几层含义。表达了自己见解的同学显得非常高兴，增强了学习文言文的兴趣；没发言的同学似乎也有所感悟，同学们轻松愉快地上了第一堂文言文课。

　　《曹刿论战》是原老师给我们讲的又一篇文言文，至今熟记在我心里。《曹刿论战》选自《左传》，文章精悍，文字精美，现在再读，依然感觉是一道美餐。原老师讲这一课时，仍然是从激发同学们兴趣上下手，她讲解时依然是像在讲一个故事一样紧紧地吸引着我们。文章描写在战争即将发生的大背景下，智者曹刿登场——请见鲁庄公。曹刿的出现，引起乡间人们的议论：“肉食者谋之，又何间焉？”原老师问同学们“又何见焉”用现在村里人的话该如何说？同学们有的说是显摆自己瞎掺和，有的说是多管闲事，还有的说是瞎逞能，你能管了那事？同学们哈哈大笑，原来文言文这么有趣，古人的心理和思维同我们也一样。她用这样的方式引导同学们从反面感受曹刿不顾乡人讥讽而为国尽忠献智献策的情怀，也让同学们感受学习文言文的乐趣。

　　讲到战争场面时，原老师则重点讲解鲁庄公和曹刿的对话及行为，表现曹刿胸有成竹、把握战机、发起进攻、取得胜利的战略战术，把一场战争讲得如临其境，我们听得津津有味。看到大家兴趣来了，原老师问同学们：这篇文章要反映和表达什么？这篇文言文故事性强，其含义也比《黔之驴》要丰富些，它是春秋时期社会战乱诸强争霸那段历史的反映，有一定的历史环境，不像《黔之驴》是放在一个抽象的时空里。同学们认真思考，有的说它告诉我们打仗要有正确的战略战术，才能取得胜利；有的说反映了曹刿对祖国的忠诚和担当；有的说高手在民间，曹刿很有智谋；有的说鲁庄公善于纳谏，是一位好国君；有的说君民关系好，上下齐心，一致对敌；还有的说鲁庄公能力差了点。大家说的都有一定道理，原老师高兴地表扬了同学们，归纳了中心思想，同学们在原老师的循循善诱下饶有兴致地上了这一课。同时，借课文里一鼓作气、彼竭我盈的场景，有侧重地讲解了这两个词的本义和引申义，同学们知道了原来这两个成语来源于此。这一课就像听讲故事一样，深深地吸引着我们，同学们在趣味中听讲，在愉悦中感受古人的智慧和思想。通过学习这篇文章也让我们领略了古人精美的文笔、缜密的构思及由此凝结成的美文。在感受这篇优美文章的同时，也让我们感受到学习它心理上带来的愉快，觉得文言文并不难学，反而很有趣。

　　讲《邹忌讽齐王纳谏》时更是笑语不断。邹忌身长八尺，相貌堂堂，镜子里自己看自己也感觉是一表人才，可是，城北还有个帅哥徐公，是“齐国之美丽者也”。邹忌问妻问妾问朋友，他与徐公谁美？当原老师绘声绘色地讲到第三问时，同学们情不自禁地笑起来，有的干脆调皮地说：“别问了，再问也还是徐公美。”顿时课堂上笑语声声，气氛活跃，同学们笑着说古人太有趣了。就这样，从感到乐趣到激发兴趣，同学们不知不觉中喜欢上了原老师的文言文课，那个发愁学文言文的心理早已不翼而飞。

　　原老师还给我们讲了《叶公好龙》《矛与盾》《晏子使楚》《孙定伯捉鬼》等多篇文言文，她都是这样寓教于乐，寓学于乐，我们在学中乐，在乐中学，轻松愉快地上着她的课。原老师就这样通过其独特的讲解，把我们带到了文言文的美妙意境里，感受古人情感丰富而又充满智慧的内心世界，从而激发我们学习文言文的兴趣。有了兴趣，同学们学习文言文的积极性高了，变成了自觉行为，有些还没讲的课文，不少同学就先试着自学。