李小娟

　　听到潘文浩手被夹的消息，我三步并作两步往教室赶。一群孩子前呼后拥叽叽喳喳跟着我，我大致听到了事情的缘由：白天宇出门时顺手带了门，正好夹了也要出门的潘文浩的手。

　　我进了教室，两个小小的“当事人”都在“案发现场”。8岁的潘文浩还没和“男子汉”扯上任何关系，自然不知何为“男儿有泪不轻弹”。疼就是疼，不虚不假，眼泪肆意横流，呜呜噎噎哭个不停。而一旁的白天宇看见我来了，一脸无辜却十分坚定地说：“老师，不是我。”

　　我急忙查看潘文浩举着的左手，中指和无名指红红的，没破皮也没肿起来，我暗自庆幸应该没事。我一边安慰他，一边引导他屈伸手指检查状况。其间，白天宇一次次在我耳边轻声却坚决地重复：“不是我。”细细矮矮的个子，满脸委屈。

　　确认潘文浩的手并无大碍，我本以为事情简单，让白天宇道歉、提醒大家开关门小心便可结案。可白天宇坚决不同意，一口咬定：“就不是我，肯定不是我，可以调监控。”与此同时，止住哭声的潘文浩也反复坚持：“就是你，我看见了。”

　　正值课间，全班孩子纷纷围拢过来，七嘴八舌议论纷纷。不知是事实使然，还是同情心作祟，多数孩子都站出来支持潘文浩，认为是白天宇关门太快夹到了同学的手。

　　上课铃声响起，我把两个孩子请到教室前方空旷处，让其他孩子大声背课文，给他们留出空间自行调解。我们班46个孩子，日常小口角、小摩擦不可避免。我一贯喜欢让孩子私下沟通，没有老师干预，他们往往更能坦诚说出想法。大多矛盾不出3分钟，孩子们便能自行和解、互相道歉。孩童之间本无深仇大恨，吵闹转瞬即逝，唯有真正受伤、损坏财物时，才需要老师出面处理。

　　我静静旁观，可这次调解从一开始就陷入僵局。两人一遍遍重复争辩，“不是我”“就是你”，声音越来越高，僵持不下。白天宇嗓门不断拔高，声音微微发颤，眼眶憋得通红。见事态僵持，我准备介入处理。

　　我不由得想起两周前的一件事。当日中午，孩子们做完岗位卫生准备排队离校，值日生突然汇报：“老师，白天宇座位下有废纸！”白天宇皱着眉咕哝着，匆匆跑回教室捡拾。我以为只是一张废纸，耗时极短，便带着孩子们先行下楼等候。

　　谁知所有孩子都被家长接走，白天宇仍未下楼。初夏的阳光温热有力，晒得我后背冒汗，加上连续上课，双腿沉重如铅，我疲惫地返回教室找人。上楼途中，我满心不悦，暗自猜测他贪玩拖沓。

　　可推开教室门，我大吃一惊：他蜷缩在课桌底下嘤嘤哭泣，手里紧紧攥着那张废纸，委屈地说：“这纸不是我的……”

　　我心中怒气翻涌，却依旧强忍下来，耐心开导他：即便不是自己的垃圾，顺手捡起也是美德，善良的付出终会被看见。听完劝说，他乖乖站起，擦干眼泪，将废纸丢进垃圾桶。

　　而今，这股执拗较真的“轴劲儿”，再次出现在他身上。我也深刻反思自己的教育：我日日强调责任意识，可孩子在同学受伤之际，第一反应不是关心同伴，而是急于撇清自身责任，这何尝不是教育的疏漏？

　　我让全班孩子停止背书、安静坐好，将潘文浩叫到跟前询问：“手还疼吗？”他摇摇头说不疼了。我轻声问他是否还坚持要对方道歉，潘文浩坦然说道：“老师，不用了，不用让白天宇向我道歉了。”说完便从容地走回座位。

　　教室里瞬间响起热烈的掌声。

　　白天宇顿时羞红了脸，双手绞着校服衣襟，局促不安。那句挂在嘴边的“不是我”，再也说不出口。别人已然大度释怀，他又何必执着争辩对错输赢？

　　几秒沉默后，白天宇慢慢低下头，缓缓走到潘文浩桌边，郑重地说了一句：“对不起。”

　　台下再次响起掌声，经久不息。一场小小的孩童争执，在包容与自省中圆满落幕，也让我在琐碎的校园日常里，读懂了最温柔的育人真谛。