新课标提出，义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践,磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观、良好的劳动习惯和品质。

　　做扫帚、学剪纸、扫操场、捡煤渣……这是过去的劳动课，如今孩子们的劳动课会是怎样的呢？家长们对此又如何看待？为此，初一学生袁榕博和他的妈妈，就劳动课重回校园谈了各自的看法。

　　依学段要求

　　劳动课程内容分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三个类别，共设置十个任务群。其中，日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群。

　　烹饪方面

　　第一学段（1~2年级），要参与简单的家庭烹饪劳动，如择菜、洗菜等；

　　第二学段（3~4年级），学会做凉拌菜、拼盘，学会蒸、煮的方法，如加热馒头、包子，煮鸡蛋、水饺等；

　　第三学段（5~6年级），做2~3道家常菜，如西红柿炒鸡蛋、煎鸡蛋、炖骨头汤等，还要会设计一顿营养食谱；

　　第四学段（7~9年级），能设计一日三餐的食谱，独立制作午餐或晚餐中的3~4道菜等。

　　农业生产

　　劳动方面

　　第一学段（1~2年级），种植和养护1~2种植物或饲养1~2种小动物；

　　第二学段（3~4年级），体验种植蔬菜、饲养家禽等；

　　第三学段（5~6年级），种植与养护1~2种当地常见的蔬菜、盆栽花草、果树等，或根据区域相关规定，合法合规饲养1~2种常见家畜，如兔、羊等；

　　第四学段（7~9年级），体验当地常见的种植、养殖等生产劳动，开展组合盆栽、农副产品保鲜与加工、水产养殖、稻田养殖等劳动实践。

　　还要掌握

　　这些技能

　　除了烹饪和农业劳动，《义务教育劳动课程标准(2022年版)》还从清洁与卫生、整理与收纳、家用器具使用与维护、传统工艺制作、工业生产劳动、现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务等方面，对每个学段作出了不同的规划。比如：

　　熟悉某项新技术的主要功能及简单的使用方法。

　　对家用电器进行简单、清理、维修等。

　　熟悉1到2项传统工艺制作的基本技能与方法。

　　期待有趣的劳动课

　　劳动最光荣，劳动最快乐。但是说实话，作为城市中长大的少年，参加劳动的机会很少。最近，教育部宣布，9月起劳动课要从综合活动课程中独立出来，这很吸引我。 　平时，我最爱听父母讲他们上学时的故事，我最喜欢他们周末大扫除的热闹，和技能比拼时的激烈，但这些对我们而言，却只能在故事中听到。  就像爸爸说的，我们青少年应该从小在劳动中得到充分锻炼，真正感受到劳动的乐趣，继而培养吃苦耐劳、珍惜劳动成果、尊重劳动者等优良品质，努力成为一个合格的劳动者，改变生活、改变世界。

　　新的劳动课听起来很有趣，我很期待。　　　　　　　

　　太原市十二中府西校区2136班　袁榕博

　　家校联动落到实处

　　作为一名初中生的家长，我认为劳动课是非常有必要的，希望孩子们在劳动实践中有所收获，更希望这不要成为家长的作业。

　　回想起来，我们上学的时候就有劳动课程，去农村体验拔草、去工厂参观手工制作，回家后还会帮助父母做饭。尤其是以前母亲要为家人织毛衣，自己也会在一旁看着，有兴趣的时候也学会了一些简单的织法。这些劳动既有趣、又生动，信手拈来，颇有兴致，从来不需要当成一门功课，需要刻意去完成。

　　如今的孩子更像是“温室里的花朵”，好多孩子的周边既有老人，又有父母，在长辈们看护下的孩子们饭来张口，衣来伸手。加之现在的生活条件好了，毛衣也不用自己织，衣服也有了机器洗，即使做饭都有了各种各样的神器来帮助。

　　最重要的是，家长们的观念变了。我们更关注孩子的学习成绩，而忽略了生活技能的培养。从小学至中学，虽然开设了一些相关课程，但完成的标准，无非是拍照或是交出一份作品。虽然我们也曾带孩子参加过一些社会劳动实践课程，例如学习一些菜肴的制作，或是下农田体会农耕，但多是蜻蜓点水般流于形式，对孩子生活和劳动技能的提升，并没有多少帮助。

　　生活技能和劳动能力的提升，是需要日积月累地参与和练习的，关键在于家长理念的变化，以及学校课程的设置。家长们更担心劳动课变成“家庭作业”。这样，家长不仅要手把手教孩子，还得拍照片或者视频给老师，相当于给家长增加了一堂劳动课。作为家长，我希望学生、家长、学校真正地参与进来，不再局限于一两次拍照上交作业，通过学校教育与家长配合，将劳动课真正落到实处。　　　

　　家长：郜蓉

　　图片选自百度网