每年开学，李雁鸿都会给新入学的孩子们上心理破冰课。那天是9月1日，破冰课照例进行：幸福连连看、樱桃数一数、认识新学校……每个孩子都积极地参与到精心为他们设计的活动中，李雁鸿和孩子们很快就熟悉起来，随后她开始与孩子们互道“你好”并一一击掌。性格活泼的孩子离得好远就高高举起小手迫不及待地等着老师过去。可当李雁鸿走到队伍的最后，本想着有个完美的结束时，她悬在空中的手却没有得到任何回应。她俯下身端详面前的小男孩，大大的眼睛，白净的小脸，但却面无表情。李雁鸿在心里记下了这个与众不同的孩子……

　　每天早上，李雁鸿都会在校门口迎接孩子，和他们互道“你好”并观察他们的情绪状态。人群中，她最关注的就是那个小男孩。“他每天都能按时到校，不同的是，别的孩子会自然大方地与我行礼问好，他却在快靠近我的时候慢下脚步，用手把小黄帽的帽檐压低，一步一步地用鞋底擦着地面向前挪移，朝我相反的方向走。”即使这样，李雁鸿每天仍会大声和他说“你好”。通过和孩子的班主任了解得知，男孩儿在班内和老师同学交往也不主动。

　　为帮助孩子改变现状，李雁鸿决定从与他击掌开始逐渐引导他主动交流。此后的每天早上，李雁鸿一边与这个孩子问好，一边“强”牵起他的右手击掌。渐渐地，男孩见了李雁鸿会伸出小手等着击掌。半年后，这个孩子与她形成了击掌默契，见到李雁鸿时，他虽然还是不说话，但脚步明显不那么慢了，他的眼睛里有了光，击掌也开始变得主动。

　　第二学期开学已是春天，草木抽出了新绿，小男孩也脱去了厚厚的棉服。连续几天上学，他都明显表现出想跟李雁鸿说话的样子。“直到那一天早上，他走到我面前没有伸出手，我伸出手他也没有迎上来，只看到他在眨眼睛。”李雁鸿敏锐地捕捉到这个变化，马上弯下腰看着孩子的眼睛对他说：“你愿意跟校长说一声‘你好’吗？”他在迟疑。李雁鸿又说了一次：“孩子，你好！”几秒钟后，当李雁鸿准备说第三次时，她第一次听到了孩子的回应：“你好！”他的声音很低，特别缓慢，但很清晰。那一刻，李雁鸿惊喜又激动，她抱紧了男孩儿，轻轻在他耳边说：“孩子，谢谢你愿意和我说‘你好’！”

　　在李雁鸿的持续关注和引导下，这个孩子的课堂表现逐渐活跃，他慢慢开始和同学正常交往了，每天“晨操曦诵”的时候他也能站得笔直并大声背诵……小男孩儿变得努力、合群、自信，他的春天来了……

　　“教育如果是塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的百年基业，在我这里就是日复一日的关爱与呵护，这也许不够轰轰烈烈，但就是这样平常的守候坚实了一个个生命的根基。”李雁鸿曾牵引着多少孩子走向自我的春天，她已数不清。但她清晰地记着，那一天的日记里，她提笔认真写下的那句话：待一季花开，我们会等四时。等一句“你好”，从冬日到春来……

　　记者 阎轶洁