孟 丽 郝晓怡

　　阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。

　　后小河小学秉承“小河盈水·书卷养气·润泽生命”的办学理念，致力于书香校园建设，倡导“让阅读像呼吸一样自然，让阅读成为我们的生活方式”。

　　书香校园：打造开放温馨的“悦读场”

　　书卷气息的浸润，水文化的养育，使小河校园就像茂密森林一般具有生长和延续的力量，学校始终坚守阅读文化的“四个一定”：即“图书馆”一定是“读书馆”，“教书人”一定是“读书人”，“阅读”一定是“悦读”，“家庭”一定是“书香门第”。

　　引领一个孩子热爱读书，就可以影响到一个班级、一个家庭乃至整个社会。小河“若水读书馆”是全国最美书屋，体现了学校对“水文化”的传承，希望书籍像生命之水滋润小河师生，给小河师生带来视野的宽度、思想的厚度、情感的温度、智慧的人生。学校着力打造开放、温馨、舒适的阅读场域：从若水图书馆、乐水读书厅、森林书屋、心语书屋到走廊书吧、班级书架……“随处可读书，处处有书读”，目之所及皆是阅读者，心之所向皆是读书人。

　　阅读课程：唤醒潜能激活的生长链

　　阅读课程是后小河小学“盈水”课程的重要内容，是学校的传统优势项目。学校建构系统化、结构化、全过程的阅读课程体系。在课程理论的引领下，学校注重阅读课程的开发研究，研制了“学校阅读行动纲领”和“班级阅读行动公约”，提取关键阅读能力，形成“儿童阅读能力框架图”，精心制定各年级阅读书目。在课程设计中进行科学规划，把阅读实践与素养提升相结合，架构了系统化、结构化、全过程的“一标五法四原则”阅读课程。“一标”指的是以“培养学生素养”为目标，将阅读教学的设计和实施聚焦于发展学生适应终身发展和社会需要的必备品格、关键能力与价值观念；“五法”指的是“自主阅读、合作阅读、音乐助读、阅读促创、项目式阅读”五种阅读方法；“四原则”指的是：全员参与、全科融入、全过程体现、全方位支持，实现阅读全覆盖，打造阅读新范式，构建阅读链闭环，营造沉浸式体验。

　　这是基于新课标理念下的“大阅读观”，也是一种新的阅读思维。它引领读者打开阅读视域，建立整合思维，采用科学有效的阅读方法，不断丰富阅读体验。比如：项目式阅读，即通过任务驱动“悦读单”和有梯度、有指向、有价值的情境化阅读任务，推进阅读深度，发展思维，不断激发阅读兴趣，提升阅读素养。

　　学校每周四下午设置专门的阅读课，在课例类型上，有阅读导读课、阅读分享课、阅读欣赏课、阅读创作课等；在文本形态上，有单篇经典、同主题群文阅读、整本书阅读等，通过设置“悦读单”，读前蕴伏、读中推进，读后延伸，培养“学习—思考—迁移—创新”的良好习惯和阅读思维，提升师生的阅读素养。

　　学校将阅读教育与儿童的生命成长编织起来，深刻挖掘阅读的意义，在浩瀚书海中收获成长的力量。坚持经典性、序列化、趣味性相结合的阅读教学“三原则”，坚持在学科化阅读、大主题阅读、经典阅读、跨学科阅读“四领域”的实践，侧重语言、思维及精神“三方面”的意义建构，打通学科，融合文理，共同培养观察力、思维力、表达力、鉴赏力等阅读素养，用读写联结文本，联结社会，联结生活。

　　通过小河“八大家”、小作家发布会、阅读报告会、阅读储蓄银行、成长纪念册、读书报告单等，形成阅读评价体系，促进学生阅读素养提升，丰盈底蕴内涵，促进他们对世界真善美的认识和理解，培养人文情怀和独立思考、鉴赏等能力。

　　学校完善了六大评价机制：评选书香教师、书香学子、书香班级、书香教研组、书香家庭、书香校园，构建书香工程的立体网络，打造书香浸润的良好阅读生态。

　　书香教师：成为学生阅读的点灯人

　　秉承“教书人一定是读书人”的读书理念，学校精心规划了“小河教师阅读书目”，组织开展每周一次“微阅读”、每月一次读书沙龙、每学期一次读书分享会、读书报告会，通过开展常态化读书分享，营造文化氛围，形成文化磁场，让每一位老师丰盈内心、积淀智慧、启迪思想、实现价值，构建精神家园。阅读正在悄无声息地塑造教师的生活方式，教师阅读不仅仅读出了自己的腹有诗书，也读出了学校的万千气象。阅读是教师集体的价值取向，也是小河人教育的文化标识。

　　近年来，小河教师通过共读、品读、导读，学会走进儿童世界，做孩子们成长的陪伴者；学习运用新课程理念，做孩子们学习的引导者。

　　项目推进：点燃阅读兴趣的新引擎

　　学校依托读书节和阅读盛典等活动，开展“悦读·阅精彩”“悦享·阅读”阅读课程，探索多层次、多维度，有文化内涵、有新意亮点的阅读实践项目，实施三大计划：“三晋文脉寻根计划”“课内阅读深耕计划”“品牌阅读传承计划”。学校倡导小河家长与孩子们一起走进阅读的世界，开展“放下手机 相约八点 亲子共读”“21天阅读挑战赛”“最美小河朗读者”，开启全民阅读之旅；广泛开展“争做童谣推广人”“故事大王魔法学院”“寓言小剧场”“来一次屋内的科学旅行”、制作班级“问题树”、绘制“西游手账”、举办“梦回西游 领个妖神做朋友”沉浸式画展、制作出发去“荒岛”——鲁滨逊历险图、“跟着尼尔斯去旅行”专场阅读报告会等全景式阅读体验。

　　“行走的阅读课”“漂流日记结书友”“光影阅读学写作”“大作家蓝沙发”“和大人物一起读书”等阅读体验活动也深受学生们的喜爱，学生对读书的态度也因为美妙的体验而发生改变。通过阅读经典名著，为学生打下坚实厚重的精神底色。

　　融合育人：构建全民阅读的新生态

　　没有阅读，就没有真正的教育。当一个校园里的教师和学生无限热爱着阅读、无限享受着阅读，教育也就自然而然地发生了。

　　阅读是一个“彼此滋养 润泽生命”的过程，一个人的精神发育史就是他的阅读史。近20年来，书香校园的建设与探索，积淀着一代代小河人的教育初心与智慧，润泽儿童的心灵；通过“相约八点 放下手机 亲子共读”建设书香家庭，影响、改变了家庭的育人方式；通过与共同体学校、周边社区共享阅读成果，邀请志愿者同读一本书，成为“阅读推广人”，营造全民阅读的良好生态。

　　后小河小学以全民阅读为桥梁，以文化传承为纽带，努力实现全体小河人的精神共成长；让书香点亮孩子的童年，浸润孩子的生命，让文化自信的种子在小河师生心中悄然生长。

　　（作者单位：后小河小学教育集团）