昨夜，偶看手机，十点十分，初中同学群里有人发了张图，接着写了句话：“忽想起数学常老师。”其时我已在卧室，有点暗，我先看了话再点图，原来是黑板上画着几个三角形，一位年轻的老师正在讲题。图画得工整，板书也清丽，这个画面让我也颇有同感，顿时想起了初三时数学课堂的情景。发图人继续发言：“黑板上的题、图。”有人附和：“是的，看图我也确实想起常老师。”

　　我没有发言，但那黑板上的板书，那简洁的线条组合起来的几个三角形，确乎把我唤回少年课堂，画面上的人逐渐幻化成一个明晰的身影，也是这样站在讲台右侧，也是这样手指着图面朝着学生；她讲话的声音也鲜明地回响起来，抑扬顿挫的太原话，嗓音略沙哑，却婉转动听。

　　她就是常显贞老师——我们初三时的数学老师（我的母校是进山中学）。

　　常老师初三才接任我们班，面临毕业，教学节奏加快，除了上课，和常老师的接触并不是太多，顶多是校园里碰见打个招呼，估计她也未必叫得出我们的名字，除课代表、数学成绩突出的或顽皮出名的学生。初中三年，数学换了三四任老师，毕业合影上都没有她的身影。然而就是这样一位科任老师，却在学生印象里记忆隽永，乃至许多年后看到一幅普通的黑板上三角形图，学生们不约而同想到了她，并且在年过半百的心湖中依旧泛起点点美丽的涟漪……

　　当年，常老师直发齐耳，刘海随意垂在额前，自然梳拢的圆弧勾勒出俊秀的瓜子脸，五官匀称俏丽，眼里洋溢着笑意，让人感到亲切，人消瘦但很精神。普通的素色短袖那般得体，黑色的半高跟皮鞋衬托出女性的韵致，一口地道的太原方言，不仅没有让青春期的我们觉得土气，反倒感到了随性。

　　夏天到了，上午第四节课倦意融融，饥肠辘辘，学生情绪已然不高。窗外，蝉鸣个不停，操场上不时传来打球的呼喊声。常老师站在讲台上，手拿三角板麻利地在黑板上画着，寥寥几笔，结构匀称、比例适度的三角形跃然出现，标出角的度数，写出已知条件，朗朗的讲解声压过了执着的蝉唱，高低起伏的音调调动着学生们的注意力。有时她突然停顿下来，用手按住肋部，同学们屏息凝神，安静下来。老师微蹙眉头，两手用力顶着痛点，稍缓过来，又继续讲下去，错落有致的音节跳跃着，宛如泉水汩汩流淌……

　　我数学不好，像学天书一般能懂的不多。但我清楚记得有个从体校插班的男生，坐在最后，上课总说话，被调到第一排老师眼皮底下，还是不安生，上课拿小镜子照后面同学，一个“小太阳”就在教室里晃来晃去，扰乱了课堂秩序。常老师停下讲课，不急不缓地说：“有的同学不爱听课，这没关系，可以不听，那是我讲得不好，你看刘兰芳说评书，大家都迫不及待地赶回去听，我还是比不上人家么。”同学们都笑了，老师不经意的自嘲，化解了淘气同学的尴尬，课堂气氛一下子轻松了。而常老师的智慧、幽默与豁达，也让我们记在了心里。

　　其实，在十五六岁少男少女的心中，那高挑窈窕的身材，清秀恬淡的面容，平和温婉的谈吐，还有刚开始流行的半高跟鞋衬托出的优雅体态，散发着沉稳、含蓄的女性之美，在那个年代，也启蒙了我们的美学教育。

　　35年后的师生聚会（我未参加，后来也得到一本纪念册），从照片上看，常老师头发花白了，齐耳短发，烫着波浪，清秀的面颊满含着平和的笑容。蓝底紫花短袖衫，乳白色七分裤，衣饰考究不张扬，妆容精致，风采依旧，一如当年的清风徐徐拂来……

　　我不爱数学，却爱上常老师的课；我听不懂图形角度，却爱听常老师讲话的声音，愿意看常老师画的图形和秀丽的板书。上一堂可以不听的课是没有压力的，而愈是没有压力就愈是全神贯注，她不强压于人，却引人入胜。

　　多年之后，课堂上的知识早已随风飞扬，可那悦耳的音调、随和的微笑却总是历历重现。我想，老师的形象不只是在懵懂少年心中留下美好的印象，更在乎他们成人之后，在成长、成熟甚至老道的时候，依然能情不自禁地想起、发自内心地赞叹，大概这就是魅力吧。