迟开的花

　　7月27日，正值暑期，杏花岭区特殊教育中心学校格外宁静。二层的一个套间，就是荣彦老师的教室兼办公室。

　　粉色的卡通桌椅，墙面装饰有孩子们的手工作品，充满童趣。靠窗的隔间是孩子们的活动室，摆放着各式教具，甚至还有个“小超市”，供孩子们认知和学数。

　　说起学生，荣彦老师眼里放光，历数着哪个学生经过几个月努力会写字了，哪个学生情绪不再失控能安静坐下来了。

　　1994年，荣老师毕业于山西省特殊教育师范学校，2002年，来到杏花岭区特殊教育中心学校任教。

　　第一堂课就给了她一个“下马威”。走进教室，她看到的是一张张略显呆滞的小脸，以及一双双空洞无神的眼睛。她低头问一个小女孩的名字，孩子非但没吭声，反而警惕地一把挠在荣老师手臂上。

　　莫名其妙的“攻击”，让她惊呆了，手里的课本和白板笔都掉到了地上。周围亲友的劝告声回响在耳畔：“千万不要去教一群傻孩子，这是一辈子的事，你以后会后悔的。”

　　然而，一名学生捡起了地上的课本和白板笔，用小手擦干净课本，满脸笑容递了过来。另外十几个孩子也都围上来，发出一声声含糊不清的“老——师——好”。

　　那一刻，荣老师被深深打动了，谁说他们“傻”，他们只不过是比普通孩子迟开的花……

　　深沉的爱

　　荣老师的学生分别患有多动症、自闭症、脑瘫、癫痫、唐氏综合征等。他们问题行为多种多样，自控能力较差。对她而言，首先要做的是接纳孩子的特点。

　　她随时要弯腰帮孩子系鞋带、穿好衣服；要记住哪个孩子什么东西不能吃，有什么特异体质；当孩子癫痫发作时，能冷静施救；更需要随身携带面巾纸，随时准备给孩子擦口水……

　　班里有个孩子叫睿睿，内向胆小，经常一个人蹲在墙角。一次，睿睿突然“失踪”了，吓得大家到处找，最后，荣老师在一个柜子里才找到她。荣老师向睿睿的父亲了解情况。

　　说起女儿，这个大男人失声痛哭。原来，孩子出生时很正常，两岁时因发高烧引发抽搐，造成智力发育迟缓。

　　睿睿父亲的痛苦触动着荣老师，她感到自己责任重大。荣老师为睿睿规划了教育方案，时常陪睿睿说话，教她唱歌，给她换洗沾有屎尿的裤子。有时，孩子不愿回教室，荣老师就把她抱回去。

　　日复一日、年复一年。6年过去了，睿睿由原来的不说话，到能哼唱自己喜欢的歌曲；从随意尿裤子，到有意识地排队上厕所；从蹲在墙角发呆，到坐在凳子上认真听讲……睿睿的进步，让爸爸脸上有了笑容。

　　睿睿的故事，只是荣老师教师生涯中的一朵小浪花。面对孩子们，荣老师如同母亲一般耐心细致。

　　浓烈的情

　　孩子们特别喜欢教室里的“小超市”，货架上货品琳琅满目，背后也有故事。

　　特教孩子一年级时只能认识数前概念，比如大小、多少、长短、高矮，区分白天黑夜，认识数字6以内的阿拉伯数字。孩子们抽象思维比较差，认识一个数字往往就需要一个月。

　　荣老师琢磨后，认为情境化教学效果更好，便在教室里搭建起超市，将超市货架分成食品区、文具区、体育用品区等，分类摆放物品。情境化教学效果明显，孩子们不仅学会了识别物品，还学会了识数和计算。这种方法随即得以在全校推广。

　　为了使教学易于操作，荣老师对培智义务教育课标进行细化分解，经过几年摸索，编写了《培智数学课标在课堂教学中的细化和量化体系》评估手册，让每位教师和家长拿到手册就会操作，适用性、操作性很强。目前，这一评估方法正在逐步向全省特教学校推广。

　　她在教学中坚持“一个都不能少”，从每个学生的实际出发，一人一案，制定个别教育计划。荣老师参加的省级课题《培智学校个别化教学策略的实践研究》、全国课题《特殊教育学校教育教学质量评价体系的实践研究》都在业界受到好评。

　　多年来，荣老师先后当选太原市骨干教师、太原市教学能手、山西省特殊教育能手等称号，荣获太原市教师敬业杯一等奖、全国特教园丁奖。

　　荣老师真诚地说：“我仅仅是有一颗爱孩子的心，用爱去开启他们心灵的大门，荣誉属于特殊教育岗位上的每一位教师！”

　　记者 侯慧琴 文/摄