为了让农村孩子享受到优质教育，该校在“希望教育”的基础上，提出格局、品格、风格、格调、资格的“五格”区块建设，打造出“小而美”的优质乡村小学，力争把学校建设成为“学生成长、教师幸福、家长认可、社会知名”的农村品牌学校。

　　构建总体发展的教育“格局”

　　学校要求教师做人做事有格局。老师如果有了大格局，身心将会愉悦，对待工作、学生和集体就会有更加深刻的认识；学生在大格局老师的带领下，人生观、价值观、世界观会正确树立，身心也会更加健康。

　　同时，为了消除“上大学有什么用？不如早点干活盖房子娶媳妇”等类似想法，扭转部分农村家长对教育的认知，学校也提出了提高全体家长格局的理念。从而，构建教师、学生、家长总体发展的教育格局。

　　塑造身心健康的高尚“品格”

　　为了让老师们愿意扎根乡村，学校结合师德师风学习教育、党风廉政教育、清廉学校创建等，要求广大教师在教育教学工作中落实思政课的要求，为国育才、为党育人。

　　除了对学生文化知识的传授外，学校更注重培养合格的社会主义劳动者，组织特色劳动活动，指导孩子在家尊重和孝顺长辈，力所能及地做家务；在校团结同学关心集体，参与劳动实践，达到身心健康发展。

　　打造独具特色的教学“风格”

　　继续强化师德师风建设，牢记“为了谁”“依靠谁”“我是谁”，引领教师做有教育情怀的优秀教师，做扎根乡村的“螺丝钉”。

　　梯次培养，打造一支专业风格和能力全面发展的教师队伍；帮助骨干教师形成独有的教学风格，通过进一步提高教科研意识和能力，进而提升教师队伍的整体教学和教科研水平。

　　提升校园文化的整体“格调”

　　学校提出，要把每个孩子培养成心中有“火”、眼中有“光”的逐梦少年。在优秀教师队伍精心培育下，学生身心健康、综合素质优秀，积极参与各种活动，努力做到百花齐放、各有千秋，根据孩子们的兴趣爱好和个人意愿，让每一个孩子都享受成长的快乐，并引导学生从小立志投身乡村振兴事业。

　　学校坚持“五育并举”，密切家校联系、加强劳动教育，提升学生人文素养，促进学生身心健康成长。

　　赋予全面发展的教育“资格”

　　教师“资格”不仅仅是一纸学历，学校全体教师不但学历全部达标，并且都拥有与任教学科相应的各类资质，在专业上紧跟时代步伐，积极参加学习和培训，适应新时代教育教学工作需要；同时积极投身各种教学活动，主动参与各类竞赛，指导学生获奖。

　　有了投身教育的“资格”和热情，才能使学生在学业成绩、核心素养、五育融合等方面符合新时代党和国家的培养目标，也就是要用实际行动来回答：培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。

　　一年之计在于春，“五格”区块建设理念，为三贤小学全体师生提出了奋进的新希望。王轶说：“金杯银杯不如老百姓的口碑，我们的教育工作做好了，才能赢得家长和群众的好评，才有‘资格’做一名教育工作者。”

　　记者 王 丹  通讯员 赵 娟