马三枣

　　“茶点快准备好了，太阳已经西落；这时候，可以在窗口见到李利走过身边；每晚，吃茶点的时候，你还没就座，李利拿着提灯和梯子来了，把街灯点亮。”“只要门前有街灯，我们就很幸福，李利点亮了许多盏，又点亮了一盏在我家门口。”这是英国作家斯蒂文森的儿童诗《点灯的人》中的句子。读这首诗的时候，我觉得李利就是我们——辛勤的语文教师们。

　　任何一篇课文，在学生面前都是一片黑夜，即使他们预习了，朗诵了，好像读懂了，自认为朝霞满天的清晨已经到来了，但是，黑暗依然存在。就像《小英雄雨来》这篇课文，多年来，一直被语文教材选用，我念小学的时候，就认识了这位小英雄。这种故事性较强的文章，孩子们似乎一读就懂。可是，他们究竟懂什么了呢？他们懂了每个汉字应该怎么读，懂了课文讲了一件什么事，懂了教学参考书上的标准答案，这还远远不够。每一位语文教师都应该是一位智者，用智慧的火花点亮文本的明灯。

　　有位学生向我诉苦，语文老师让他们在课堂上把《小英雄雨来》朗读三遍，要把他们累死了。也许这位语文老师是为了体现那句古训“书读百遍，其义自见”，也许是为了贯彻新课标的要求，培养学生自读自学能力，可是无论怎样，只要学生觉得快要累死了，这堂语文课就已经失败了。只有在黑暗中枯燥而又茫然地赶路，孩子们才会感到异常疲劳。如果让他们观赏着风景前行，他们定会乐此不疲。

　　我也曾觉得《小英雄雨来》这篇老课文没什么好讲的，但是，我不甘心在名篇面前失语。我在文本中搜寻突破口。当我发现描写雨来的几个动词在熠熠发光的时候，我仿佛变成了成功突围的勇士，看到了生命的希望。于是，在黑夜中，我点亮了一盏明灯。就像那首诗中写的一样：“只要门前有街灯，我们就很幸福。”学生在我的引领下，感受到了发现的惊喜、阅读的幸福，以及创作的满足。

　　语文教师需要辛勤，但更需要智慧。德国教育家第斯多惠说：“教育不是要人消极接受，而是要激发主动性，培养独立性，最终帮助学生获得自我塑造、自我完善的目的。”我们这些点灯的人，就是要引领学生在文本中擦出智慧的火花，让一盏盏明灯启迪他们的学习主动性。