那年，我在毗邻省城的一所县城中学教书，夏日的一天，接到父亲来信，说要来听听我上课，一节即可。读毕，惊喜万分。惊的是，父亲如此关心我的教学工作；喜的是，父亲是在大学教中国现代文学的，我可借此得到他的指教。当即回复，深表欢迎。

　　忽想起一件往事。一次回家，屋内无人。我正纳闷时，从书房隐约传出说话的声音，我轻轻推开房门，让我一惊，父亲端坐于书桌旁试讲呢。我的出现也让他一惊。“爸，您这是干啥呢？”“明天是高尔基诞辰纪念日，文联邀我去做个报告。”

　　我心想，此番父亲莅临，我岂能怠慢？要好好准备。那时高中年级正进行教改，我正在讲中国现代诗歌单元，不妨找一首教材外的现代诗歌一试。斟酌许久，确定了徐志摩的《再别康桥》。我立即刻印教材，布置学生预习……

　　“同学们好！”“老师好！”平静如常，我的一节课开始了。父亲的到来，我未告知同事，只是通知了课代表，说有位老师要来听讲，教室后面准备张椅子。

　　我站于讲台，一眼便看见父亲与学生一同起立，父亲朝我点头示意，略显严肃。

　　板书“再别康桥　徐志摩”。简介作者及写作背景。导入话题。“同学们，从标题我们可以看出，这是一首离别诗，大家还记得哪些中国古代有关离别的诗句？”

　　顿时，学生七嘴八舌说开，点了几个学生作答。王勃的“海内存知己，天涯若比邻”，王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”……

　　很好！同学们刚才说的告别诗句，告别的对象都是“人”，而徐志摩1928年旧地重游，在归国途中写的这首诗，告别的对象是“物”。老师下面朗诵全诗，大家找找诗中写了哪些“物”。

　　一轮品读，老师范读，品味意象。二轮品读，学生朗诵，领悟意境。三轮品读，学生朗诵，欣赏音乐美。四轮品读，学生齐读，体会真情。

　　师生评议，诗人在剑桥的求学，是他人生的转折，他称剑桥是自己的“精神故乡”。全诗抒发了诗人依依难舍之情，道出了无尽眷恋之意。

　　五轮品读。学生试背，入情入境，体味别样离情：悲而不伤。

　　老师总结，布置作业，学生试写一首离别小诗。

　　此时，下课铃响起。

　　课罢，与父亲逛了老街，在一家老字号饭庄，我点了父亲爱吃的过油肉，红烧茄子，一人一碗打卤面。父亲吃得很香，我们回住所休憩。原本想让父亲住两天，带他游游当地名胜，可待父亲睡醒，他说后天还有课，今天要赶回去。

　　我们走到校园里的小池塘，一片荷花散发出清新淡雅的幽香。我们父子俩坐于荷塘边的柳荫下，聊起“我的一节课”。父亲说，你讲得很好，朗诵是一流的，课堂气氛活跃，反复品读很适合中学诗歌教学……“爸，您给指些不足吧。”父亲深情地说：“小龙，你对这首诗的认识还需再提升。徐志摩是大自然的崇拜者，他对康桥的爱与情，其实体现了他对大自然的爱与情。比如（父亲翻开课堂笔记），我与西天云彩的情感交流，我想化入康河柔波中，做一条水草……”对啊，我恍然大悟。

　　父亲临走留下一本期刊，说我最近写了篇文章，你抽空看看。

　　送父亲到长途汽车站。载着父亲的客车缓缓驶离站台，我望见父亲隔着玻璃窗向我招手。蓦地，我想起：轻轻的我走了，正如我轻轻的来……