让学生对班级产生认同感

　　“我带班的经验是，先建立规矩，只要遵守这些底线。其他方面我充分信任学生。”这个班是2023年5月12日选科后新组建的班级。学生是从全年级八个班里过来的，原来3班的学生只有4个，其他都是陌生的面孔。

　　“我要让他们尽快成为一个集体。”高卉用一节课的时间给学生立规矩。“当时我写了20多条规矩，都是很容易避免的。比如女生不能染头发，男生不能打架，任何人不能顶撞课任老师，不能把手机带到学校等等。是一个很底线的规矩。”

　　接下来上课那天，正好是“六一”国际儿童节，高卉邀请全班同学玩起了游戏。班里分成8个小组，每个小组的每个人都要代表小组参加一轮游戏：挑战生僻字、平板支撑、算力比拼……当看到伙伴为了小组荣誉坚持平板支撑到胳膊抖都不放弃的时候，当全班同学为他们加油鼓劲的时候，高卉感觉，这个班有了灵魂了。

　　用信任激发学生自我能量

　　十五中的学生在初中时大多数都是中等生，这些学生很容易被老师忽略，他们自己在学习上也不容易有成就感，甚至常常体验挫败，也就没有主动拼搏的动力。

　　高卉希望自己能点燃孩子们的信心。信任和肯定，就是点燃自信的引线。

　　在高卉的眼里，她的每个学生都是一个“宝藏”。她努力发现每个学生的优点。“赵建豪特别幽默可爱；王宏发是我的课代表，高大帅气；代熙乐是我们班一姐，成绩优异还特别善解人意；团支书冯舒妮内向细心，把团委的工作安排地井井有条；赵鹏涛特别能理解别人的感受，默默地关心同学……”

　　甚至有很多在别人看来理所当然的事情，高卉会特别郑重地给予表扬。“我们班的同学两年没有一个人迟到过，我特别感谢他们，要做到两年都不迟到，这是很不容易的。”“同学们表现好我会给一个免责卡。可以自己选一个特权，比如一次不写作业，一次请假。很多人都得到了免责卡，但是没有人用过这张卡。”

　　在不断发现学生优点的同时，高卉也变得“偷懒”，班里的事情都交给班干部和小组长自己处理：小组评分，班级评比，各种活动的组织，评选团员的工作……只要能锻炼学生去做的事情，高卉就放手让学生去做。

　　“成长就是一个试错的过程。我放手让他们去做，孩子们从来没让我失望过。学生能做到什么依赖于我们相信什么。我把底线放得很低，他们只要做得比我的底线高，我就表扬鼓励，孩子们慢慢就变得自信了。当他们通过做事得到正反馈，他们学习的动力也就被激发了。” 

　　和学生站一边做他们的后盾

　　高卉很受学生的喜欢，不光因为她给了学生很多自主发展的空间，还因为她特别替学生着想，总和学生站一边。“他们不需要我的时候，我就消失；当他们需要我的时候，我一定在他们身边。”

　　高卉的地理课很精彩，她喜欢用各种游戏带着学生们边玩边学习，地理成绩非常突出；她的作业很少，布置作业前她自己做一遍，重复性习题她就删掉了；有同学遇到困难，她可以耐心地陪着，什么都不说。 

　　当学生们非常努力地学习，但是好像看不到什么明显的变化，高卉担心孩子们气馁。“孩子们一直在努力，他们太需要被肯定被鼓励了”，她及时地鼓励孩子们，“不管世界上有没有人知道你们努力，但一定有人相信你们，就是我。”代熙乐同学说，“当时听到这句话，感觉我所有的努力和坚持，都被老师看见了。”

　　过年的时候高卉会给学生包红包，把祝福送给孩子们；端午节会给每个人制作一个红绳祈福；高考前她担心孩子们紧张，用自己的头像做了小立牌，让学生们带着上考场，“别紧张，高老师陪着你呢”；穿着旗袍去给学生送考。

　　师生一场，高卉尽自己的努力托举学生一程。

　　本报记者 岳娟红